嘉定区紫荆小学2022学年度课程计划.doc

 用情怀涵养每一朵紫荆花

              ——嘉定区紫荆小学2022学年度课程计划

依据教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、上海市教委颁布的《上海市中小学课程改革方案》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对课程改革及发展的要求和上海市2022学年度课程计划及其说明，结合学校现状，以“让情怀涵养每一个生命”的办学理念为指导，以促进国家、地方和学校三级课程有机结合（使地方、学校课程有效服务于国家课程）为目标，完善学校特色课程，从学校的实际出发，以现代教育的理念优化学校课程体系，努力使学生有开阔的视野，特制定本计划。

一、学校背景分析

（一）基本情况

上海市嘉定区紫荆小学成立于1998年5月。学校占地面积近18000平方米，建筑面积9930平方米。现有音乐、美术、自然、劳技、电脑房等专用教室14个，250米的塑胶环形跑道，2个标准篮球场，有可供近200人入座的阶梯教室，可供学校师生用餐的师生餐厅。学校所有教室均配备多媒体设备，供师生使用。

学校现有27个教学班级，1195名学生，教职工82人，其中专任教师77名。教师队伍结构合理，整体素质有较大的提高，本科及本科以上学历、高级教师都占有较高的比例。

  2022学年在职教师学历比例情况

2022学年在职教师职称分布情况

（二）办学优势   1、学校课程建设日益清晰，管理效率不断提高

学校秉承“让情怀涵养每一个生命”的办学理念，以课改为契机，课程计划落实规范有序，在课程建设中逐渐形成了“以国家课程为基础，拓展、探究课程为特点，教育教学大课程为格局”的学校整体课程体系。学校注重发挥教师的团队效能，集聚学校、社会和学生家庭资源，使办学特色更加鲜明。学校内部机构的改革，进一步提高了教学管理的效率。    2、教师队伍整体素质提高，涌现优秀青年教师    通过校本培训和积极引进，教师队伍结构更加合理，整体素质有较大的提高，本科及本科以上学历、区级骨干教师、高级教师都占一定比例。在教师团队合作中已经形成了乐群怀玉、乐业爱生的风气。在学校宽松的环境下涌现出一些个性鲜明的优秀教师，他们为学校发展建言献策，在教学改革中发挥着带头和示范的作用。      3、学校文化建设初步探索，校本特色日益彰显    充分挖掘学校的文化资源，营造有情怀的紫荆文化，并初步形成了以“紫荆花”课程为内容的校本课程。经过构思与实践，进一步形成了五大校本课程体系（学科特色课程、兴趣爱好课程、实践体验课程、节日文化课程和仪式典礼课程），使体现学校办学理念的校本课程初具规模。     （三）存在问题

1、学校文化再需培育深入

学校文化培育是一个漫长的过程，既需要做好精心的顶层设计，更需要自上而下的沟通学习，和自下而上的回应、实践。情怀教育理念体系只有在实践的基础上才能不断完善和丰富，让它更具生命力和创造力。培育文化的过程是一个从物化到行为内化的过程，需要几代人共同的价值认同，实践践行和执著坚守，而且文化的培育需要一定的载体。

2、课程体系再需系统设计

学校在多年的办学过程中，集中注意力开发了不少校本课程，但这些散点的课程缺少科学性和完整性，缺乏与国家课程目标的对接，在认知目标和情感目标的达成度上没有根据学生年龄特点进行合理开发和设计，使课程形不成序列，缺乏深度和广度。办学特色的课程化道路还有一段要走。

3、师资队伍建设有待加强

培养一批善教学、有思想的教师仍然是学校的重要使命，尤其是教师对课程的认识还远远不够，教师开发校本课程的知识储备和能力需要不断提升。国家课程的校本化实施和校本课程的个性化设计的道路仍然漫长。

4、课程实施与评价有待研究

课程是学校文化的重要载体，要将培育学校文化的过程与课程的建设融为一体，通过课程实施培育积极向上的校园文化，在学校文化总设计的时候，要将课程的设置，实施，开发，评价作为一个整体来思考。让课程为孩子的成长提供更加广阔的舞台，让课程建设助推教师的专业成长。

二、学校课程目标和学生发展目标

1. 学校课程目标

   以关注儿童、关注生活、关注科学为指导，培育“阳光、明德、善学”的情怀少年，帮助儿童在课程的浸润下，学会做事的方法，明白做人的道理，练就健康的体魄，培育积极向上的精神追求。

——课程就是人格的塑造。紫荆情怀是生命力量的体现。我们的课程根据学生的年段特征开设多元的“紫荆花”课程，引导孩子热爱自己、热爱别人、热爱生活，育阳光少年，塑良好人格。

——课程就是道德的引领。紫荆情怀是价值观念的象征。没有道德目标的引领，情怀是无法培育的。“紫荆花”课程以“明德”为目标引领，引导学生明白情怀的本质与含义，厚植德本，践行社会主义核心价值观。

——课程就是行为的指导。紫荆情怀是需要行为表达的。我们的“紫荆花”课程，引导学生在课程活动中，让学生学会学习、学会做事、学会创新，在观察、思考、分析中掌握运用知识，获得成长发展。

（二）课程建设目标

1．完善课程体系。进一步构建并完善满足学生个性需求、全面发展的学校课程体系，加强基础型课程、拓展型课程、探究型课程开发研究力度，完善以“人文+科技”为特色，其它课程逐步跟进的校本课程体系。

2．优化课程内容。第一，做到细化学科目标，侧重基于课程标准的单元目标分解与评价指标的项目化。第二，统整教学内容，对教材进行挖掘、补充、组合每个单元的教学资源，有层次地与课内外资源整合。第三，组织综合实践，各学科开展实践性活动。第四，培养兴趣习惯，结合课堂教学、练习、作业、实践活动来落实对学生兴趣与习惯的培养。

3．促进个性发展。建立和形成发展学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。

（三）教师发展目标

做有情怀的专业人士。培养一群“有情怀”的紫荆教师，善用教育情怀激发学生的家国情怀、生命情怀，会用专业的知识技能引导学生格物致知、学会发展。

（四）学生培养目标

 育有“阳光、明德、善学”的情怀少年。培育社会主义核心价值观，发展学生核心素养，努力构建适合每个学生发展的课程体系，使学生成为“友善向阳、明礼守德、乐学敏行”的紫荆少年。

为了落实学生培养目标，我校提出了自己的课程目标，根据各年级段学生的年龄和身心特点，我们将课程目标进行了细化，如下表所列：

三、学校课程设置

（一）课程设置与课时安排

嘉定区紫荆小学2022学年课程设置与课时安排一览表

（二）说明

1、学校根据课程目标，结合校情，制订2022学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市小学课程计划。

2、2022学年各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

3、学校一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

4、学校各年级每天安排20分钟的午会，每周在午会时间安排一次时事形势教育、健康教育、专题教育。

5、学校各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动，活动时间安排在拓展型课程和课后服务中。

6、小学劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时分散安排。探究型课程以主题探究活动的形式进行。

7、学校每周集中安排一个半天（周三下午）用于实施“快乐活动日”。根据学校和学生实际情况以及相关教育要求，系统设计活动内容和形式，具体包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动，做好时间安排；全校集中统一安排活动，有时分年段、分年级、分主题进行安排。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。

8、学校一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－20课时的学习准备期综合活动，4周后，开展教师走班式拓展型课程。

9、各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动，安排在午会课时间进行。

10、学校根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时，具体安排见课表。

专题教育作为拓展型课程，安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容安排在午会时间进行。

紫荆小学2022学年班级日课表

1. 学校从本校实际出发做好统筹安排，保证每周各有一次科技活动和艺术活动，作为“快乐活动日”的内容安排在课内，有一部分安排在课外。

2. 根据《上海市义务教育课后服务工作指南》，学校坚持“应留尽留”原则，为放学后自愿留校学生提供免费课后服务，安排学习辅导、阅读、科技、体育等多种类型的素质教育活动。

   （三）一日活动安排

   紫荆小学2022学年度第一学期作息时间表

    

   说明：

   （1）坚持关注学生的生活质量，根据防疫相关精神，制定科学的上下学和学习作息制度，保证学生的睡眠时间，学校的作息时间符合市教委《上海市教育委员会关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》和《关于进一步加强学校体育工作的指导意见》的精神，真正落实“健康第一”思想。

   （2）学生放学时间，各有关教师做好校门口执勤及安全指导，保证学生的安全。

   （四）拓展型课程安排

   拓展型课程分为两类。一类为限定拓展，包括专题教育活动和校班会活动和体育活动以及社区服务与实践。另一类为自主拓展的选择性课程。我们尊重孩子的基础，对年段特征进行精细化分析，设立分年段的拓展探究课程：一年级以逻辑思维训练、凸显游戏元素为主要内容，由老师走班，向学生提供长短课时结合的课程荟萃。二、三、四、五年级以快乐活动日为载体，实施学生走班，自由选择的拓展课程体系。

   嘉定区紫荆小学2022学年拓展型课程一览表

1、兴趣活动是拓展型课程中充分体现自主性的部分，自主表现为教师对课程内容的选择设计的自主，学生对课程学习的自主。兴趣活动内容部分贯穿一学年的，部分贯穿一学期，还有微小型内容，按周或月设计。我校根据学生需求和现有教师资源设计和开发了52门课程，涉及科技、音体、美学、语言和DIY五大领域。

2、主题教育实践，主要有专题教育、班（团）队活动、学校文化活动、社会实践活动等活动相结合，充分体现学校的办学理念和培养目标。学校结合校训——立志明师，对主题教育活动做了一个整体的设计，旨在培养学生的学习习惯、行为习惯、思维习惯、主题探究能力和社会实践能力。

3、社会服务、社会实践虽分散于整个学期中，围绕家乡资源，以“微笑户外营”为主题，学校对此有一个整体的安排。从班级的层面安排，加强校内小岗位服务的管理、假日小队活动，从学校层面设计全校性、分年级的社会实践活动。

嘉定区紫荆小学“微校户外营”社会实践活动一览表

（四）主题专题实践课程安排

嘉定区紫荆小学主题专题实践活动一览表

环境与健康

民族与文化

法律与道德

安全与防范

综合与实践

（四）活动安排

2022学年第一学期校每月专题教育活动

9月：安全教育/国防教育

10月：安全教育/生命教育

11月：消防安全教育/禁毒教育

12月：法制教育/安全教育

1月：安全教育

2022学年第一学期班级每周专题教育活动

2022学年第二学期校每月专题教育活动

2月：安全教育/民族与文化教育

3月：环境教育/廉洁教育

4月：健康教育/安全教育

5月：心理健康教育/安全教育

6月：禁毒教育/安全教育

2022学年第二学期专题教育每周活动安排

（五）探究型课程设置与课时

探究型课程每周一课时，一、二年级主要使用资源包与校本课程《笑眼探世界》，三、四、五年级使用资源包。

（六）教师工作量安排

校级副职4节，中层6-8节，低年级语文、数学、英语周课时15节，中高年级语文、数学、英语周课时13节，音体美专任教师周课时18节，其他学科16节。

   四、课程实施与管理

1、加强课程执行

要认真贯彻《关于加强中小学课程管理的若干意见》、《关于加强中小学教学常规的若干意见》、《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见》、《关于中小学研究型课程建设与实施的若干意见》等文件精神，要树立全面执行课程的意识，提高执行的能力。成立课程实施领导小组，定期组织课程实施的研究活动，加强管理与指导，探索国家课程、地方课程与学校课程的有效统整，提高课程执行的效率。

成立学校课程建设领导小组，由校长任组长，副校长、副书记任副组长，三处主任及副主任任课程领导小组组员，负责学科课程计划的制定、课程内容的选择、管理和评价。

2、加强校本培训

   围绕教育教学中的真实问题，发挥集体的智慧共同破解难题。强调教研活动的内容来自教师的需求，每次教研活动的内容提早告知组员，给予思考的时间，确保每次活动的有效性。每学年评选优秀教研组，激励教研组长认真计划、组织每一次教研活动，组员认真投入活动。

五、课程评价

学校课程评价从两个维度进行，一是从三类课程的不同功能出发进行评价，二是从课程品质、学生学业和教师教学三个角度出发进行评价，两者相互结合，按需设计。

（一）基础型课程评价

1.学生学业评价

学生学业评价由过程性评价和结果性评价结合而成。过程性评价由任课教师在学生学习过程中，根据《紫荆小学微笑百分百学生评价体系》评价标准给予评价。结果性评价则根据期末考试成绩进行评定。

2.教师教学评价

教师教学评价由课堂教学评价和教学质量评价两方面组成。每学期中，每位教师均要在不同层面进行课堂教学展示，并由教导处和教研组给予评价。学期结束，由教导处统筹安排，对所有学科进行质量监控，语文、数学、英语学科通过期末考试反馈教学质量，综合学科通过知识和技能抽样监控反馈教学质量。学校专门设立教学质量奖。

（二）拓展型课程评价

1.对学生的评价

学生参与“快乐活动日”时应以过程性目标和表现性目标为评价重点，强调学生在活动过程中的自我体验、自我表现、建立自信。倡导学生自我评价、同伴互评，评价以学生自我体验的记录为主，促进学生认识自我、相互学习、共同提高、自主发展。教师应在学生参与“快乐活动日”的过程中适时给予肯定、鼓励和赞扬，关注学生的发展差异，注重发掘学生的潜能，做好相关案例记录。

2.对教学的评价

学校行政人员加强过程管理，做好日常教学情况的巡视工作，关注教师和学生在“快乐活动日”过程中的行为，并做好情况记录，做好阶段总结工作。

3.对教师的评价

学校以激励评价为导向，以减轻学生学业负担为原则，通过教师自查、教研组互查、学校督查等，促进教师能力的发展，提升课程执行力和教学有效性。主要依据计划完成记录、备课情况、学生反馈效果、工作态度和学生反映等，具体从以下六个方面进行评价：①教学计划对发展学生个性的合理性；②教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；③对所教班级每一个学生的关注程度；④教师在课程实施过程中的投入程度；⑤教师在课程实施过程中的专业水平的提高程度；⑥教学目标的达成度。

（三）探究型课程评价

1.学生学习评价

在探究型课程中对学生的评价主要以过程性评价为主，从兴趣、态度、情感等方面进行综合评价，主要采取自评、互评和综合评价相结合的方式。

2.教师教学评价

结合基础型课程和拓展型课程教师教学评价模式，采用课堂教学评价和学生问卷调查相结合的方式进行评价。

（四）以定性和定量评价相结合方式评价课程效果

对学生基础型课程学习的评价主要分为：学科知识测试评价、实践能力测试评价、道德品质评价、体能测试评价。主要通过教师对学生阶段性学科知识评价表以及通过《上海市学生成长手册》来建立学生的自评、组评、师评的三级评价体系。

拓展型和研究型课程的学业评价，主要通过学生作品展示、学校各类科艺体活动、校外各类竞赛等形式开展自评和互评，评价结果采用等第制和定性描述相结合的方式表示。对教师的课堂教学评价主要通过听课评课、教案检查、学生作业检查、学生家长问卷调查等形式建立课堂教学评价体系；对教师的阶段性教学效果评价主要通过期末考试分析等形式建立阶段性教学效果评价体系。

六、管理与保障

（一）规章制度

建章立制保障学校课程与教学的实施。学校建立和完善教学研究制度、学科报告制度、校本课程管理制度、教研组长备课组长职责及考核制度等。

（二）管理措施

1.组织机构

课程管理的领导机构是“学校课程建设领导小组”，在领导小组的组织下项目实施的具体分工如下：

（1）课程领导小组

校长领导的课程领导小组，是学校课程管理及开发决策层，负责学校课程构建的建设、课程的开发、课程管理与评价等工作。

（2）课程执行小组

主要由教研组长和年级组长组成，其主要职责是做好课程调研；编制课程设置方案，供领导小组审定；参加课程考核评价；在领导小组指导下，组织实施课程和制定相关管理评价规则。

（3）课程实施小组

主要由德育处和教导处组成，负责课程具体实施的相关工作，包括教师学科教学、组织学生外出活动等，进行学校课程与教学的日常管理。

（4）课程培训小组

主要由科研室和教学与课程部门组成，负责组织教师在课程开发前以及开发过程中的学习培训工作。

2.管理措施

（1）教学调研

对全校各年级开展教学常规调研，通过调研全面了解各学段教师教学和学生学习状况。召开年级班主任和包括语数外备课组长的会议，分析班级实际状况和各学科教学工作，听取教师对年级工作的意见和建议。最终由教学与课程部门汇总学校行政和各教研组长的意见向年级组反馈，发现问题及时调整。

（2）常规检查

切实落实教学常规，规范过程管理，从教学五个环节入手，教学部门和教研组分别定期备课、检查作业（习题批改与复批）、辅导（课后服务和管理）等环节，加强家常课的听课，以便发现好的经验及时推广、发现问题及时改进。

（3）学科建设

组织以教研组为基地的校本培训课程，期中和期末教研组长向学校汇报学科建设情况，形成学科报告制度。

（4）选课指导

开学初，以年级为单位由教学部门组织相关教师、班主任对学生的自主拓展型课程进行选课指导，并在充分满足学生个性需求的基础上调整课程方案。

（5）研讨交流

组织教育教学节、青年教师教学评比活动、青年教师科研沙龙、三级骨干教师展示课等。

（6）课程展示

教研组和年级组加强对校本课程开发、实施和管理的研究。每学期或学年组织一次专题校本课程研讨和课程成果展示。

（三）资源利用

1.社会资源

学校与上海汽车历史博物馆建立长期合作，拟聘请活动部姚畅主任担任学校校外辅导员，每年引导学生开展活动。

加强同上海各科技类博物馆的场馆院研学活动，培养学生科学素养。

2.家长资源

借年级家长会的平台，请部分家长介绍教育经验、心得体会，促进家长间的相互交流学习，研讨沟通，让孩子在健康和谐的氛围中健康成长。挖掘家长资源，组织家长课程进课堂。

3.社区资源

拓展原有的社区服务业务，活动时间将双休日与假期相结合，开展丰富多彩的社区活动。安全文明校园与创建安全社区相结合等。

（四）专业发展

1.发展指导

建立由校长任主任的“学校教师专业发展指导委员会”，评估学校师资发展状况，总结推广教师专业发展的成功经验，对本校师资队伍建设提供政策咨询建议，对教师校本培训提供专业指导。

2.师徒带教

聘请教育专家指导我校的学科建设、教研组建设和骨干教师培养。充分挖掘校内外教师资源优势，聘请特级教师、市和区教研员、区学科带头人、高级教师等骨干教师担任青年教师的带教导师。实施“导师带教”制度，并形成了“师徒链”，滚动式推进，促进不同教师的可持续发展。

3.多元培训

完善全员培训、分层培训机制和骨干教师的选拔、培养、管理、考核机制，积极鼓励、推荐优秀教师参加高一层次学历进修、参与国际合作教育交流、培养具有国际视野的创新型、研究型教师。用好理事会机制，加大骨干教师培训和教科研经费投入力度，为各类培训进修和研究项目提供保障。

4.考核奖励

坚持做好每学期的师德和教学质量评议、质量监控工作，通过教工自评、互评、学生评、家长评和学校评，结合教育质量进行综合考核，并与期末考核奖励挂钩。

2022.8